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研讨明偏向 研修助发展——中原名师李付晓事情室省名师省主干教师培育工具跟岗研修运动乐成举行初夏时节，月季香浓。5月16日至18日，中原名师李付晓事情室省名师、省主干教师培育工具跟岗集中研修运动在南阳市第十七小学乐成举行。南阳市教育局师训科田玉敏科长、卧龙区教体局张清德副书记、师训科卢清华科长、第十七小学叶琴校长、中原名师李付晓等出席运动。依托中原名师李付晓事情室造就的省名师省主干教师培育工具、“中原名师李付晓事情室”成员、各县区小学数学主干教师、十七小教育团体及城乡一体化生长学校数学教师代表、南阳师院全科师范生等200余人到场研讨交流运动。

研讨会以“聚焦焦点素养下的小学数学课堂，探寻教师专业生长的有效途径”为主题，以“专家引领、名师示范、互动交流”为基本形式，由中原名师李付晓专题陈诉、教学名师观摩课、培育工具课型研究暨微型课展示三部门组成。在观摩课环节，李付晓事情室成员二十一学校白晓付、王克选、省主干培育工具郑州市朝凤路小学楚建娇划分执教了《打电话》《用数对确定位置》《旋转》。三位老师以落实焦点素养为主线，缔造性地使用课本，教学设计独具特色，在课堂中适时掌握生成，善于激趣导学，展示了“中原名师李付晓事情室”主持人的教学主张。

在培育工具展示环节，来自郑州、洛阳、平顶山、濮阳、济源、信阳、巩义、驻马店、三门峡等12个地市的省名师、主干教师培育工具人人登台、同台竞技，围绕数学学科差别课型，从课型意义、目的定位、教学计谋与总结提升等方面，并以一节课为规范，详细论述了一年来的研究结果。在专题陈诉环节，5月16日，中原名师李付晓作《重视综合与实践课，提升学术数学素养》专题陈诉，向与会教师深入阐释了综合实践运动课教学现状、人教版小学数学课本关于“综合与实践”教学内容的编排与目的定位、综合实践运动目的的有效落实、综合实践运动课的教学建议等内容；5月17日，李付晓老师又作了《从理念到行动：基于焦点素养的实践与思考》专题陈诉，对近年来我国教育界专家、学者关于焦点素养的研究举行了详细梳理，提出了自己关于小学数学焦点素养的主张，并联合实例，详细说明如何在小学数学课堂教学实践中落实焦点素养，生动诠释了基于焦点素养的小学数学课堂的偏向和详细计谋。与会教师纷纷表现，中原名师李付晓学术研讨会暨省名师、省主干教师跟岗研修运动时间紧凑、内容充实，为开阔教育视野、提升人文素养、提高教学技术、形成教学气势派头指明晰偏向，必将促使大家在教育理论、教育实践、教育科研等方面有较大提升。郑州市中原区伊河路小学褚瑞婕说：“在李付晓老师指引下，我们都收获了实事求是的态度、念书写作的智慧、浸润心灵的气力，我们也会用触动心弦的坚持，沉淀累积优美的自己，在我们热爱的讲台上，奋斗正其时！”下面分享一下两位来自郑州和方城一线教师的研修感悟：触动心弦的坚持 沉淀累积的优美 ———中原名师事情室省级主干教师研修感悟郑州市中原区伊河路小学 褚瑞婕自从2018年6月，我有幸被评为“中原名师事情室省级主干教师培育工具”以来，就在“李付晓名师事情室”的主持人中原名师李付晓老师的引领下，举行了为期一年的研修。

说起我们的师傅，不仅是一位专业素养高，科研能力强的名师，还是一位很是温暖，能触动心弦给人气力的的导师，到场研修这一年来，无论是线上还是面临面的指导，就像一盏温暖的灯，在我追寻数学教学真谛的门路上，照亮着我前行的路。“念书养根”， 特别喜欢师傅说的这句话，通常在心中想到这四个字，就很想翻书读一读。

也正是在师傅讲述自己的发展历程中，我思考着“我的发展渠道在那里”，并启发着我“找到自己的秘密通道”，一条发展之路也愈发清晰的泛起在我的脑海之中。多念书，发自心田的想读，做职业念书人，广泛阅读，用文字修炼自己。

“书写智慧”，还记得见到师傅的第一面，就看到师傅打开随身携带的玄色记载本，不时在上面记着什么。原来这种笔耕不辍的习惯，一直陪同着师傅。

而我有多久没有动笔写过教学反思、随笔了，也许是事情时间长了，履历的多了，驾轻就熟，似乎就意味着事情能力的成熟，但一丝疲倦，让我停步不前。在师傅的勉励下，我和事情室的老师们都书写了学习感想，教学随笔，坚持写作，用感悟提炼自己。细心的师傅还帮大家做成美篇，揭晓到事情室的民众号里，利便相互学习，其实也给了我们极大的写作动力。

在这个温暖的归属中，我不再孑立，和同样热爱数学教学的老师们一起学习，如停顿已久的小船，又重新回到了水中，期待着即将发生的一切。“探寻本质”，通过阅读民众号里的文章，我看到了师傅忙碌的身影，在课堂教学中，在指导年轻教师，在做课题研究。从不停歇的脚步，事必躬亲的认真态度，都时刻提醒着我们，不懈怠，才气提升自己。站好自己最熟悉的讲台，将数学的本质带给我们的学生，将我们的数学课上出数学味道。

坚持研课，用业务历练自己。我们又在师傅的引领下，对我们数学课的课型举行了研究，在相互学习中，大家对数学课的种种课型都有了更深、更广、更新的明白。课堂是教师体现自我价值的主阵地，有了对课型的整理研究，让我对我的课堂教学又有了许多新的思考。

如何在数学课堂教学中，既重视四基，又有数学焦点素养的浸润和养成。师傅的陈诉《从理念到行动：基于焦点素养的实践与研究》为我们指明晰偏向。

在陈诉中，到处彰显师傅的深度思考，不光让我们对数学焦点素养有了系统的明白，更对怎样才气让数学焦点素养落地，有了详细实施的指导。而师傅揭晓的一篇文章《准确定位教什么，落实学科焦点素养》，让我对一直困惑着我的《剪一剪》这节课，有了清晰的认知。这原来是一节综合实践课，在新课本中做为一节很是规的解决问题泛起在二年级下册《图形的运动（一）》中，学生在学习了轴对称、平移、旋转后，使用剪一个轴对称图形的履历剪出更庞大的图案。

备课初期，在挖掘课本，知识本质的时候，大家有了差别的声音，所想体现的价值差别，却都很合理让人无法取舍。师傅在文中提到了，教师对“教什么”思考、挖掘的越深刻，课堂教学的针对性就越强，课堂的“数学味”就越浓。是呀，教师首先要明确自己要“教什么”，不行以面面俱到，蜻蜓点水，要把落实学科焦点素养作为教学的终极目的。

有了在“李付晓名师事情室”学习的履历，我在我们学校和同一教研组的老师们，开展了多次校内教研运动，以《回归数学自己的味道 造就数学建模的能力》的课例研究为例，经由一段时间的实验，试验班级的老师都有了惊喜的发现。在遇到读不懂的题目时，轻易放弃的少了，运用圈画、摘抄、跳读等方法寻找前后联系，潜心钻研的多了；遇到生疏问题，无从下手时，会有意识地思考：实际求的是什么？在分析简朴的数量关系中，推进寻找突破口。课堂上简朴模拟照搬的少了，探索质疑、知无不言的多了，学习的努力性也有了很大的提高。在《巧手剪数学 思维有深度》的校本教研中，如何取舍挖掘到的有价值的内容，将焦点内容深化，以确定“教什么”，我们在全校数学老师中展开了思考、交流。

通过磨课、研课、教研，我们学校的一批年轻老师也受益匪浅，我想这正是名师事情室的辐射引领作用。一年的学习即将竣事。师傅的一言一行影响着我。

我想一名优秀的老师应该在自己的教学中有着自己的看法，而没有研修，不做研究，就没有话语权。在“中原名师事情室配合体”的多次配合研修，和在“李付晓名师事情室”中的跟岗学习、单独指导中，就像对自己停步不前的教学生涯注入了新鲜的活力。我也要做自己的研究，怎么做研究，师傅给了最好的引领。

找自己感兴趣的或困扰自己的问题做切入点，用课例研究，课题引领的方式，突破问题，提出自己的看法，用教学实践来验证，在不停的实验、反思、修正、革新、再实践中，生成教育的智慧。在这一年的学习中，每一位中原名师的执着坚守震撼着我，师傅的教学主张更是让我找到了教学的偏向。谢谢这一年给我勉励、指引的师傅和事情室中每位老师，谢谢您，谢谢大家，我们都收获了实事求是的态度，念书写作的智慧，浸润心灵的气力，我们也会用触动心弦的坚持，沉淀累积优美的自己，在我们热爱的讲台上，奋斗正其时。

学习 实践 引领 ——跟岗研修陈诉 中原名师李付晓事情室 方城县龙城小学 丁广丽时光漫长，让我有足够的功夫细细地品味、吸收那些富厚的营养；时光似乎又是极快的，不知不觉一个年度的研修已经竣事；然而这时光注定是永驻的，其间的所学所得、所思所想已经深深烙印在心头，永难舍弃！——题记站在岁月的拐点上，极眸回望一年来路，别有一番滋味在心头。有幸被“中原名师事情室”推荐为省级主干教师造就工具，并走上跟岗研修之路，收益无穷，感慨颇多。细细想来，一年间一直在举行着“学习——实践——引领”的“三步曲”。

一、畅享学习与收获之乐人生的路上，遇到朱紫是一种幸运！2018年，蒙李付晓老师推荐，被确定为省级主干教师造就工具，今后开启了学习与收获之旅。每次学习，我都市协调好自己手底下的事情努力前往，认真聆听、虚心求教，如饥似渴地罗致来自专家、名师最前沿的思考、最精炼的理论、最独到的看法。集中学，跟师学，相助学，每一种学习都是发展，都有收获，教育哲学的看法厚植心中，焦点素养的种子种在心田，我对教育、教学、学生都有了全新的视角和认知。

在集中研修中享受“思想风暴”。在省教育厅、“中原名师李付晓事情室”和县教体局的计划下，先后赴河师大到场集中研修培训、到商丘市到场“中原名师小学数学配合体集中研修运动”、到东北师大到场为期两周的小学数学专题培训、到濮阳市到场“中原名师小学数学配合体集中研修运动”、追随方城县教体局南下广州集中研修等等，每一次外出，都是一场“思想的革命”，大学教授、教育专家、教研达人、中原名师一次次向我们刮起“头脑风暴”，或者分享最前沿的思想，或者通报最本质的思索，或者诠释最扎实的实践，或者解读最深入的结果，从课改理论到学科素养，从课堂实践到专业发展，我感受到了一种拔节发展的气力，这种气力推动着我主动地拿起了笔，写下了一系列的研修心得，好比《教学不能仅止于抵达 更需要远航》《数学在那里》《聚集焦点素养 助力教师发展》《让阅读和写作绽放成专业发展最美的姿态》《最朴素的表达 最本真的教学》《东师纪行》《让焦点的种子破土而出》《简约而不简朴 温情而有温度》等等，另外，还学着写下了几期的简报及通讯，记载了事情室的足迹。在随师前行中吸取“耀眼光线”。

中原名师，都是自带光线的人。他们“聚是一团火，散做满天星”，始终以满身的教学教研气息吸引着无数的师生。作为一名“中原名师李付晓事情室”成员，向着亮光而行，于我，是一种福气，一种缘分。一年间，我追随李付晓老师，从她的为人上感受为师者的德高望重，从她的课堂中吸取为师者的智慧灵性，从她的脚印里触摸名师发展的深深足迹……从师傅的身上，我徐徐明确，日益清楚，要想成为一名快乐而优秀的名师，不仅要培育听、说、读、写、干、悟六种智慧，更应从心开始，学会调适自我，修炼内功，心平气和地做人，心境平淡地事情，心存感谢地生活！我曾无数次在脑海里响起李付晓老师的那句名言：“名师是怎么来的？名师是熬夜熬出来的！每一次结果的取得，每一项荣誉的背后，都是汗珠落地的碎响和逆风飞翔的身姿。

”从这句话里我深刻地体会到每一个未曾起舞的日子，都是对生命的辜负！在同伴相助里沐浴“群学之乐”。遇见，即是一种优美！培育期间，我有幸遇见了来自全省各地的省级名师造就工具、省级主干教师造就工具，为了专业发展，配合聚集在“中原名师李付晓事情室”这个大家庭里，以培育群为大本营，我们一起聆听李付晓老师的谆谆教诲，一起围绕小学数学教学的话题议论纷纷，一起研讨小学数学的种种课型，一起聚集商丘、濮阳、南阳等地，线上七嘴八舌，线下猛烈碰撞，不仅在专业发展上有所得、有所获，更是收获了友谊和快乐！“独行快，众行远”这句话，在“中原名师李付晓事情室”培育班里获得了最大限度的诠释。

二、尽现实践与探索之美学有所获，是一种心动；学以致用，则是一种行动。在“中原名师李付晓事情室”研修的收益，最终都转化为革新教育教学的步履，转化为教育教学质量内在生长的成效。

落实焦点素养，促使学习真正发生。至今难忘，多次聆听李付晓老师《焦点素养下的小学数学教学》等专题陈诉，每一场都让我的心灵受到震撼，师傅对以“双基”→“三维目的”→“焦点素养”的课改生长历程的梳理，对海内专家、教授、学者关于焦点素养的阐释的解读，对“教数学就要教思维”的教学思索，都对我的教学指明晰偏向。在教学实践中，我一步一步向前走，将师傅的看法和主张落实在课堂中，以焦点素养为基准，重新审视自己的教学设计，调整、充实、提高，甚至是推倒重来……徐徐地，向导和同事们都说我的课堂变了，我的学生变了。

我的每一节课，都力图精准地掌握课本的实质，追求最有价值的教学，以实现素养目的为主线，串珠成链；我的大多数学生，在课堂上都能认真思考，主动探究，和老师、同学互动交流，“说数学”的能力更是让听课的老师们感应惊讶。研制教学模型，物化学科研究结果。基于焦点素养，如何开展小学数学教学？联合跟岗研修所得和龙城小学现状，我一直在思考这一个问题。在深度研修、大量实践和充实思考基础上，我在县教研室专业研究人员的鼎力大举支持和指导下，对我校课悔改程中的履历和做法举行整合，提出了“3553”阳光课堂教学模型，现在已经在全校推广开来。

该模型的基本内在为：践行“三个为主”基本理念，落实“五导五学”基本流程，体现“三项原则”基本导向。其中，第一个“3”，即“三个为主”基本理念，详细表述为：以教师为主导，以学生为主体，以落实学科焦点素养为主线。第一个“5”，即“五导”；第二个“5”，即“五学”。

二者合并在一起，组成课堂教学的五个基本环节，即“五导五学”，详细表述为：（1）导课激学。教师设置生活化的教学情境，或联合之前所学，以简练的导入，将学生的思维切换到新课，着重引发学生学习的兴趣，点燃学生学习的热情，为整节课教学启航。（2）导纲自学。

凭据课堂学习目的，或学生急需学习的共性内容，整理成自学提纲，组织学生遵照自学提纲自学课本，引发学生的独立思考。在自学基础上，对有难题的地方，还可以组织小组互助学习。（3）导展共学。

在教师组织引导下，学生根据自学提纲逐项展示自学结果。在这一历程中，教师搞好点拨指导、解疑答疑，师生配合提炼总结教学内容。（4）导练固学。

凭据课堂学习目的和教学重点、难点，设置针对性、梯度性训练题，组织学生独立完成，发现问题，查漏补缺，使学生牢固学习效果，掌握所学知识，形成技术，提升数学思想方法。（5）导结延学。教师通过设置导向性问题，引导学生盘货收获，总结课堂学习收获，并引导提升，将学习延伸到课外，延伸到生活中。

第二个“3”，即“三项原则”基本导向，详细表述为：课堂教学遵循面向全体原则，体现阳光普照的公正性；课堂教学遵循和谐互爱原则，体现阳光四射的温暖性；课堂教学遵循智慧生长原则，体现阳光赋予万物的生机勃勃特质。三、生发引领与帮带之趣我学习，我收获；我实践，我发展。我的业务向导、方城县释之街道办何振亚书记不止一次告诉我：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

作为一方名师，一定要做好教师群体发展的引领者。”在李付晓老师和何振亚书记的指导下，我努力发挥“中原名师李付晓事情室”成员的影响力，帮带学校教师，到县内各乡校送教，展示了作为一名事情室成员的应有魅力。帮带学校青年教师。以推广“3553”课堂模型为载体，我根据“名师引领做示范、主干带头上优课、青年教师搞过关”的整体赛课思路，带来全校数学教师研读课标、统揽课本、研讨教法，熟练掌握“3553”教学模型的基本要义，研制变式和操作流程，并帮带张沛、杨增宝两名青年教师。

传经国培班学员。在李付晓老师推荐下，到南阳师院为数学国培班学校做“统计与概率的教学计谋”专题陈诉。以“方城县名师事情室”成员身份，在方城县教师学习学校为国培班学员一连做讲座5期，系统解读课程尺度，做示范课；国培送教到南阳市最北边的四里店镇5次，每次都以“一课一陈诉”为基本形式，动员了50名新入职教师的发展。

送教到下层学校。与方城县教研室系列送教运动相联合，一年间先后到县内的广阳镇、清河镇、券桥镇、四里店镇、柳河镇、杨集镇和超凡学校、思源学校等民办学校送教12场次，为一线教师做示范课，开办专题讲座，和他们面临面互动交流，解疑释惑于谈笑间，成为青年教师们的好朋侪。虽岁月不居，然我何幸矣！这一段追随李付晓老师研修的履历，是我教育生涯中最辉煌光耀的时光。因为有师傅的提携，我步入了专业生长的“快车道”；因为有同行的共行，我不仅走得快，而且和大家一路相伴必将走得远；因为有向导的督查，我还动员了一批教育人……永远谢谢，这一段别样的时光！ 永远感恩，李付晓老师以及所有资助我的人！永远感谢，生活赐予我的每一段磨炼！一年的培育虽然竣事，但学习永无止境。

以后，我会继续向名师学习，努力向下扎根，并站在更高的条理上反思以前的事情，不停提升自己的理论素养和专业技术，在发展中遇见更好的自己！（丁广丽 东风卧龙 ）。

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